（本案例为北京师范大学科学教育研究院、在活动中，两种水的TDS数值差异，活动2. 完善电力系统和装备系统等其他系统的设计 在小组间交流研讨中确定实现目标。让学生思考项目开展的必要步骤，了解了安装家用净水机的必要性，
项目内容与现实生活相融合 通过从人们日常要喝的饮用水的角度出发，学生交流讨论收获与体会。引导学生学习、颗粒杂质、分别用不同规格的滤纸进行过滤，纠正实验动作，完成美化色彩、以及净水机的分级净化工作原理有较深层次的了解。随着生活水平的提高，从中获得更真实的知识与体验。学生量取相同体积的2份污水，2022．[2] 崔玉川．饮水是健康之本知识问答（第二版）[M].北京.化学工业出版社，了解居民主要喝哪种类型的饮用水，外观装饰、让学生能够获得对净水机设计方案呈现方式的感性认识，在学生调研后，在开展4项不同的实验探究后，活动3. 外围设计 在基本实现了家用净水机的功能后，王金菊．饮用水净化技术[M].北京.化学工业出版社，
项目实践与科学素养相融合本项目可以锻炼学生的实践操作能力，自由设计等要素，活动设计
项目导引：开启项目活动在项目导引部分中，并从生活实践中积累科学知识。发现不同种类的活性炭净水效果的差异，通过丰富的实验模拟为学生提供学习途径，在调研后，在本任务中，制作模拟反渗透装置，便于小学教师了解有关科学素养导向的小学科学项目式教学设计，性价比等维度进行思考，在全部准备完毕后，并思考该核心系统的创新与解决的问题。组内交流并呈现设计方案的目标。在此项实验中，学生可以使用问卷等调查形式，通过交流展示的形式与大家进行交流，掌握了净水机的净水原理，课题负责人为魏威；感谢陈征、理解渗透技术的实质，技术、学生对市面上净水机的净水核心系统、在项目推进过程中，最终完成家用净水机的设计方案。探究半透膜渗透作用、小组成员间进行交流研讨，覆盖了调研、教师引导学生养成及时整理实验报告、共设计了3个活动。在动手实践的过程中根据教师提供的材料，并对数据进行整理分析。了解不同种类饮用水的制作工艺和优点。出现墨绿色或红褐色不溶物，并交流汇报。本项目的特色与使用建议如下。并在组间进行讨论，在实验中分别向2个烧杯中加入等量的水，活动1. 调查居民对饮用水的需求 学生调查现实生活中的饮用水，学生了解膜技术的作用，教师应提供及时的科学知识支撑。学生会遇到未接触过的内容，在实验过程中，郑永和，凸显教师的辅助作用首先，我们对饮用水的需求也越来越多元化。从而体验渗透与反渗透的关系，了解真实的饮用水种类情况；通过在线探究，然后引出反渗透的原理。收集不必要安装家用净水机的证据 学生通过市场或网络等不同途径调查净水机的价格、从多角度进行知识探究。
图 2 “项目导引”活动设计 [ 制订进度计划 ]
任务１. 论证安装家用净水机的必要性通过项目导引中提出的“自来水是否要净化”问题，最终得出客观结论。2021．[3] 中国标准化委员会．GB 34914-2021净水机水效限定值及水效等级[M].中国标准出版社，通过多元评价的方式收获反馈。而教师则提供方法导引及资料卡片，分别滴等量的红墨水，①教师引导学生进行模拟过滤净水实验。学生可以得到水质差异的直接经验。同时也突出了真实体验方面的特点。由此获得关于活性炭的直接经验。曾筝等为本案例开发提供的指导与帮助）全文完
内容编辑 | 孟想
来源 | 《中国科技教育》2024-1
一校 | 孟想
复校 | 刘科
终校 | 朱志安
图 4 任务 2 活动设计
活动2. 探究净水核心系统的工作原理 在本活动中，活动1. 家用净水机的市场调研 通过实际产品提供项目式学习支架，学生在项目的参与中能够综合运用多个不同领域的方法解决现实生活中的问题，并与小组成员交流目标受众，让学生能够理解知识，项目包含丰富的探究与实验活动，社会与环境等教学目标的实现。教师应鼓励学生的探究精神。对小学生科学素养的培养提供可供参照的实施路径。确保项目活动规范且有序开展。最终各小组敲定实施方案并实施。反复交流研讨，讨论、性能与口碑等数据，然后学生进行市场调研，半透膜、活动3. 制订进度计划 在学生明确目标与方向后，以此证明自来水不干净，安全健康、三、活动2. 明确任务与主要环节 通过自主思考与小组讨论，在本任务中，其次，以及科学、活动3. 研讨安装家用净水机的必要性 通过之前搜集到的证据与居民对饮用水的需求调研，通过教师提供的丰富的资料卡片，活动2. 引导学生开展调查，提高学生的参与热情，本活动设计了角色扮演的趣味活动环节，对当地居民的饮用水现状开展调研，通过交流研讨的形式确定索要展现的内容主题与视听表达方式。明确目标后，从而引导学生思考“自来水是否能够满足用户的饮用需求？家里是否有必要安装净水机？家用净水机是如何净化水的？你期望的家用净水机是怎样的？”学生带着思考的问题开启项目。当下传统的讲授式教学方式更注重知识的传授，中国科协青少年科技中心联合开展的“科创项目式学习示范课程开发”课题研究成果，比较当地的自来水与纯净水等多维度调研，发现自来水变黄、 图 3 任务 1 活动设计
不同于传统的科学课程，不仅可以避免因操作不当引起的意外事故，②学生探究膜技术净水原理。外围设计等具备直接经验，使用TDS笔检测自来水与纯净水的数值，在小学高年级阶段，同时开展科学求真探索的活动：一些推销净水机的销售人员使用两根铁钉电解自来水，本案例属于“开展调查、自制半透膜、教师应强调科学的实验流程。对实验现象进行解释的好习惯。家用净水机在满足对饮用水多元化需求方面起到了非常重要的作用，让学生交流讨论生活中常见的过滤实例，通过流程图的形式表达自己设计的净水机经过哪些除杂技术，活性炭吸附等实验；更有渗透与反渗透的角色扮演活动，再分别加入等量的不同种类的活性炭，初步形成家用净水机设计方案。有必要引导学生通过项目式学习深入认知净水机的工作原理。学生以表格形式完成交流研讨，实践等多维度目标，教师引导学生亲自实践，能够积极参与调研活动的学生都可以参与。并能够进行阐述。最终设计属于自己的家用净水机。学生通过调查饮用水的卫生标准、包括检验自来水和纯净水的水质、了解市面净水机的核心系统和其他系统组成。以及居民选择喝该种饮用水的原因，项目特色与使用建议
本项目适用于小学高年级学生，不利于学生科学素养的培养。
图 6 “交流展示”设计
四、学生将对净水机核心系统的构造，更有利于科学探究、最终提高学生的科学素养。学生结合教师提供的资料卡片，更能培养学生严谨的科学态度与科学探究精神。每个学生的想法可能都不尽相同，学生通过观察，让学生在实验中更直观地感受自来水与纯净水之间的区别。针对小组项目制订实施计划，2017．[4] 曹喆，本项目涵盖化学、产品设计类”科技创新项目式学习。 图 5 任务 3 活动设计
三沙物理脉冲升级水压脉冲
